如何使用TESOL教学法解决教学难题

       在这里，我想谈谈我们在教学中可能遇到的三个困难，又如何使用TESOL教学法解决这些难题。

1.遵守规则，帮助学生遵守规则

       首先，教师必须遵守自己的规则，这一点非常重要。礼貌、及时、热情、控制、耐心和有组织的教师通过自己的行为为学生提供榜样。如果老师希望学生在课堂上工作时使用安静的声音，他们也会在房间里走动时使用安静的声音帮助孩子。学生，尤其是幼儿，通过模仿他人的行为来学习，因此老师的良好行为绝对可以成为学生的好榜样。

       第二，对良好行为给予奖励。教师必须使用大量的积极反馈。对良好行为给予奖励是必要的，但这些应该是不含糖的礼物。此外，如果老师把其他物品带进教室，他们必须注意选择什么类型的物品，因为孩子们天生就非常好奇，喜欢触摸东西。

2.我认为英语教师很难根据不同年龄段的学生改变教学方法。

       首先，我们了解到未成年人有四个发展阶段，在这四个阶段中，教师应该改变相应年龄组的TESOL纪律方法。这些阶段包括反抗行为、自利行为、人际纪律和自律。对我来说，进一步了解孩子们具有特定年龄段的典型性格是一种解脱，这可能会阻止老师在一开始就完美地实施教学计划。我有三年的儿童英语教学经验。我提出的是，仅仅基于了解学生而制定教学计划是远远不够的，尤其是你在一所学校工作，那里的老师必须与同一个学生相处多年。我们还需要在观察学生的个性特征后进行进一步的研究，并仔细地将他们划分为某一发展阶段，以便找到适应他们情况的最佳方法。此外，时刻准备着注意它们的发展变化也是必不可少的。通过做所有这些，教师可能会改变对不同年龄组学生的TESOL纪律方法。

       我认为还有第二个原因会阻止老师识别年龄组特征和坚持或改变纪律。那就是你还需要让家长像英语一样适应和教育孩子，因为第二语言习得是一个长期的过程，你需要家长的支持和信任。有些家长总是渴望看到他们的孩子即使上了几堂课也能有所进步。如果他们有害羞的孩子，他们根本不想开始讲英语，他们会更加焦虑和抱怨。可能会发生这样的情况：老师只是强迫孩子满足父母，而忽视了学习过程的模式。

       我认为最后一个原因是老师自己。老师可能很容易判断学生，受权威或家长的驱使，总是对所有年龄段的学生使用相同的纪律。此外，老师也很容易认为她所提供的东西对学生来说是最好的，这常常会让她在遇到现实时感到受伤。所有这些现象都会使教师更难将TESOL教学方法转移到不同年龄的学生身上。

3.找到问题的根源

       在试图解决任何学术、社会或行为问题时，找到根源是非常重要的。如果来源是孩子，那么所需的解决方案将不同于如果来源是一位愤怒、无聊或不适合孩子沟通方式的老师。与人们所想的不同，当老师们面对这样的问题时，他们倾向于先责备他们的孩子，这只会让事情变得更糟。行为正常的孩子在被指责没有在学校取得成功时，会开始形成消极的自我形象——“你很懒”，“你没有做作业”，“如果老师也不高兴”或“你需要为考试更加努力学习”。

       需要做的第一件事是认识到你的孩子有问题，最好是调整你的方向，看看它什么时候开始。通常，孩子们在他们的行为和语言中都会表现出符号。

1.如果他们抱怨很多，听他们的！每个孩子都有抱怨的模式，所以研究你孩子的模式，当事情发生变化时，找出原因。

2.如果你的学生经常生病，这可能是他或她对某事感到不安的迹象。试着找出原因：考试、学校里的人——孩子或成人、社交焦虑、运动、不跟上学习进度等等。

3.如果你的学生情绪非常激动，哭得太多，似乎太敏感或立即感到被感染，这表明他或她正在情绪上挣扎，需要支持。试着找出没有满足的需求。

4.如果你孩子的学业成绩下降，这是有事情发生的迹象。任何显著的下降（两个标记）都是有事情发生的迹象。

5.如果你的孩子开始对自己说一些负面的话，比如“我很笨”、“我不擅长这个”或“我很懒”，这表明孩子已经形成了负面的自我形象，肯定有什么地方出了问题，需要纠正。不要让你的孩子说自己的坏话，并试图找出他最初是从哪里得到这个想法的

6.如果你的孩子不想上学，这是最终的迹象。当他们累了，或者当他们不想错过一个特别的地方，比如去机场接他们的祖父母，或者看一个兄弟姐妹在舞台上表演时，可以说“不想上学”，但如果每天都是一个挑战，孩子就有问题，需要帮助！